BMET 25F05 - Démocratie et justice spatiale: pratiques et critiques des exercices de simulation

Cet enseignement s’inscrit dans le cadre de la charte « Politique et gouvernement ».

Et si le jeu de rôle permettait un fonctionnement plus juste de la démocratie urbaine ?

Le territoire urbain est un objet de réflexion heuristique. Il autorise la mise en tension entre la démocratie, une des formes politiques de la gouvernance, et la justice spatiale, aspiration subjective à un ordre légitime et équitable, L’habiter la ville, entendu comme l’ensemble des pratiques sociales de la condition urbaine offre d’inépuisables situations d’analyses et de réflexions politiques. La consultation des habitants constitue une étape décisive de l’exercice in vivo de la démocratie urbaine de gestion des territoires. Souvent, de gré ou de force, les populations délèguent leurs expériences, espoirs, projets, demandes, récriminations à des experts qui maitrisent l’expression savante des concepts. S’interroger à propos de la légitimité politique de ces délégations fonde le pari pédagogique du cycle de conférences. Le jeu de simulation, le jeu sérieux ou encore le jeu de rôle deviennent une modalité de la gouvernance

Avoir de l’appétence pour les questions politiques appliquées aux territoires

Manifester l’envie d’approfondir ses compétences de formation par le jeu sérieux.

Avoir des attentes de pratiques pédagogiques différentes du cours frontal dialogué classique

Lecture préalable : GRATALOUP (Christian), Géohistoire, Paris, Éditions Les Arènes, 2023

A chaque conférence l’étudiant / étudiante sera immergé(e) au cœur d’une expérience de jeu ou d’un exercice de simulation inédit mise en synergie avec les analyses scientifiques de l’urbanité. Ainsi l’exercice de simulation relève autant de l’utopie que de l’uchronie, de la prospective dans un cadre idéologique, temporel et spatial donné, que de l’approche globale du monde et de la géohistoire.

Par l’exercice de simulation l’étudiant /étudiante s’initie, puis s’approprie de manière critique des modèles scientifiques spatiaux et sociétaux.

Ce cheminement pédagogique invite le public à incarner par l’action, à chaque conférence, de multiples postures (concepteur, joueur, arbitre, observateur et critique) par la constitution de groupes éphémères aux effectifs variables tout en étant attentifs aux besoins individualisés (suivi pendant et hors les conférences par mail, zoom, wooclap…).

Le projet collectif final permet d’exprimer en action et compréhension la réalisation et la mise en œuvre d’un « jeu » comme accès à quelques enjeux politiques de la condition urbaine.

:

• Deux évaluations de travaux individuels et deux évaluations de travaux collectifs, à savoir :
• Une fiche de lecture individuelle sur le thème de la place du jeu de simulation et de la justice

spatiale dans l’univers urbain des sociétés démocratiques (choix dans une liste proposée d’articles). (25%)

• Un exercice individuel de validation de la maîtrise des contenus scientifiques, en présentiel et en temps limité (25%)
• Une production finale collective par groupe de cinq étudiants au maximum à savoir la réalisation d’un jeu ou d’un exercice de simulation avec mise en pratique (dans la salle de conférence avec l’ensemble du groupe d’étudiants) et soutenance critique. (25%)
• Une évaluation de la qualité de l’implication sur l’ensemble du cycle de conférences. (25%)