BHUM 17F00 - Afrique au-delà des représentations – XVIIIe – XXIe siècle (L')

En lien avec le cours magistral « Du passé au présent : histoire et mémoire en Afrique », cette conférence de lecture propose une réflexion sur les images édifiées de l’Afrique issues des périodes historiques dès le XVIIIème siècle. Analyser un corpus de sources variées (orales, archivistiques, iconographiques, presse, etc.) et maîtriser des outils théoriques sont un prérequis élémentaire pour porter un regard sérieux, allant de l’espace précolonial aux temps post-indépendantistes. L’objectif de cette conférence est d’étudier la trajectoire longue du continent au regard de ses diverses caractéristiques individuelles et sociales. Ces dernières façonnent par là même d’éventuelles interprétations extérieures à l’égard de l’Afrique. Par le biais de la discipline historique, il s’agit de réfléchir sur les processus impliqués dans le fondement et la fonction des divers champs représentationnels.

aucun

Séance 1 : Introduction

Présentation du cours

Séance 2 : Sources et défis contemporains

• FINNEGAN Ruth, « Oral literature in Africa », in World Oral Literature Series, vol 1, Cambridge, United Kingdom, 2012, pp. 29-49.
• M’BOKOLO Elikia, L’Afrique au XXe. Le continent convoité, Paris, Editions du Seuil, 1985, pp. 34-52.

Séance 3 : Le continent africain dans l’Histoire

• COQUERY-VIDROVITCH Catherine, Petite histoire de l’Afrique. L’Afrique du Sud du Sahara de la préhistoire à nos jours, Paris, La Découverte, 2016 (2011), pp. 6-32.
• ILIFFE John, « Colonial invasion », in ILIFFE John, Africans: the history of a continent, Cambridge University Press, 2007 (1995), pp. 193-218.

Séance 4: Identités: entre pureté relative et fabrique d’altérité

• COOPER Frederick, BRUBAKER Rogers « Identité », in COOPER Frederick, Le colonialisme en question : théorie, connaissance, histoire, Edition Payot et Rivages, 2010, pp. 81-105.
• PITON Florent, « Le Rwanda colonial (1894-1959) », in PITON Florent, Le génocide des Tutsi du Rwanda, Paris, La Découverte, 2018, pp. 13-32. (Texte disponible sur Cairn avec les identifiants Sciences Po : https://www.cairn.info/le-genocide-des-tutsi- du-rwanda--9782707190680-page-13.htm )

Séance 5 : Les femmes dans les trajectoires de l'Afrique

• HUGON Anne, « Maternity and Modernity in the Gold Coast, 1920s-1950s », Ghana Studies, vol. 12, 2009, pp. 77-95.
• JOLIVET Marie-José, VERNON Diane, « Droits, polygamie et rapports de genre en Guyane », Cahiers d’études africaines, 187-188, 2007, pp. 733-752.

Séance 6 : « L’homosexualité un mal occidental importé ? » Les portées de l’hétéronormativité genrée en Afrique

• GNING Ndèye, « Les motifs de l’illégitimité sociale de l’homosexualité au Sénégal », Africultures, n°96, 2013/2, pp. 22-39.
• OLUSOLA AJIBADE George, « Same-sex relationships in Yorùbá culture and orature », Journal of Homosexuality, n°60/7, 2013, pp. 965-983.

Séance 7 : Traites, esclavages et post-esclavages en Afrique et ailleurs

• LE PETITCORPS Colette, « Dissidence dans le service domestique. L’économie morale des femmes, bonnes à l’île Maurice », Politique africaine, n°154, 2019/2, pp. 29-48.
• ROSSI Benedetta, « A history of the future », The International Journal of African Historical Studies, vol. 48, n°2, Special issue: Exploring post-slavery in contemporary Africa, 2015, pp. 303-324.

Séance 8 : Mémoires – récits individuels et imaginaire collectif

• EVERS J.T.M Sandra, « Longing and belonging in real time: how Chagossian children in Mauritius imagine the Chagos islands », in EVERS J.T.M Sandra, KOOY Mary, Eviction from the Chagos islands: displacement and struggle for identity against two world powers, Leiden, Brill, 2011, pp. 271-241 (texte avec plus de 10 pages d’images)
• GOERG Odile, « Le site du Palais du gouverneur à Conakry : pouvoirs, symboles et mutations de sens », in CHRETIEN Jean-Pierre, TRIAUD Jean-Louis, Histoire d’Afrique : les enjeux de mémoire, Paris, Editions Karthala, 1999, pp. 389-404.

Séance 9 : Patrimoine culturel, une ressource politique ?

• DEODAT Caroline, « Les métamorphoses du pouvoir dans le séga mauricien: de la « danse des Nègres » au patrimoine « créole national » », Recherches en danse, 2015/4, novembre 2015.
• NAKAO Sakiko, « Panafricanisme ou nationalisme ? Présence africaine : une tribune des politiques culturelles au temps de la décolonisation », Editions Présence Africaine, n°198, 2018/2, pp. 193-210.

Séance 10 : Pratiques et mobilisations politiques en Afrique

• CELESTINE Audrey, BRETEAU Nicolas, « « Un mouvement, pas un moment » : Black Lives Matter et la reconfiguration des luttes minoritaires à l’ère Obama », Politique Américaine, n°28, 2016, pp. 15-39.
• PIERRE Jemima, « « You are rich because you are white »: making race and signifying whiteness », in PIERRE Jemima, The predicament of Blackness: postcolonial Ghana and the politics of race, The University of Chicago Press, 2013, pp. 96-69.

Séance 11 : Être et/ou paraître « noir.e.s » en Afrique et ailleurs

CUNIN Élisabeth, « Negritos et mestizos à Mérida dans la première moitié du XXe siècle.

Métissage, région, race », Revue européenne des migrations internationals, vol. 27 - n°1 | 2011,

147-169.

PIERRE Jemima, « « You are rich because you are white » : making race and signifying

whiteness », in PIERRE Jemima, The predicament of Blackness : postcolonial Ghana and the

politics of race, The University of Chicago Press, 2013, pp. 96-69.

Séance 12 : Devoir sur table

Cette dernière séance sera consacrée à un examen écrit à partir d’une question ou d’une série de questions plus d’une analyse de source. L’épreuve durera 2 heures.

AUCUNE TOLERANCE CONCERNANT LE PLAGIAT – un zéro sur vingt irrévocable sera attribué

La validation sera conditionnée à la réalisation de trois exercices :

• Un exposé oral (20 minutes) en classe visant à rendre compte du contenu et de la méthode d’un article ou d’un extrait d’ouvrage. Une restitution écrite de deux pages devra être remise une semaine après l’exposé oral, en tenant compte des éventuelles remarques formulées en cours. Si les cours ont lieu sur Zoom, le groupe doit envoyer une lecture plus complète de 10 pages max. (format Word/Open Office) à l’enseignante comprenant un plan clair plus une problématique définie.
• Un commentaire de texte de (2 pages max.) portant sur l’un des groupes de textes prévus à chaque séance est attendue. .
• Un dossier documentaire en groupe

•Un dossier documentaire en groupe à rendre par écrit à la 10ème séance au semestre de printemps. Les groupes et les choix de sujets seront arrêtés au milieu du semestre d’automne.

• Un examen écrit en temps limité à la fin du semestre de printemps. Des interrogations de connaissances plus ponctuelles pourront également être faites en classe dans le courant de l’année.